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　　　　　　　　　　　メール・マガジン

　　　　　　「ＦＮサービス　問題解決おたすけマン」

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　　　　★第０５７号　　　　　　　’００−０９−０１★

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　　　　　英語学習法

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●「△△は駅の前、、」

というＣＭは赤い看板の銀行か月賦販売の○○、、　と思っていたら、近ごろ

英語学校も仲間入り。　しかし英語なんて、ＴＶで宣伝すべきものですかね？

古典的なギャグにもある通り、「アチラでは赤ん坊も英語で喋る」。　必要に

迫られれば習わなくたって話せるようにはなります。　いくら駅前が便利でも、

わざわざ足を運び、時間とカネをかけてまで、、？　　　どうにも不思議です。

要する一種のファッション産業、、なのでしょう。　　実際には＜勉強＞など

してはいないが、しているような格好はしたい、という人は少なくありません

からね、、、　　　と思うのは、近ごろ、

＊

若い人から受ける相談に、「いま英文学科に在籍しているが、室内装飾に興味

があり、その方面に就職したい。　　専門学校にも通いたいが、金と時間の点

で悩んでいる」、という種類のが、たいへん多いからです。　　　何とも散漫。

一見向学心、向上心あるかのごとくだが、現実社会の一員になりたくないだけ。

月謝を払い続けて束の間の猶予を得よう、という逃げの心。　本当に室内装飾

を手がけたかったのなら、美術系に進学していただろう、アルバイトもその筋

の仕事を選んだに違いない。　　ところが現実、そうはしていない、、、

ある時は英語、今はインテリア、と＜迷い＞＜悩む＞くらいだから、遠からず

また別の対象に移って行くんだろうな。　　キミ、そりゃ人生の無駄遣いだぜ。

こういうのはそれまでの人生を＜一度として目前の課題に全身全霊で取り組む

こと無しに過ごして来た＞人、でしょうな。　子として、学生として、または

若手社員として、すべきだったことを存分にして来なかった人。　　つまり、

＜いい加減にする＞習慣が身に着いた人、でもあります。　だから宣伝に乗せ

られて英語なんか習っても、結局＜いい加減＞で終わるだけ、、だな、きっと。

＊　　　＊

しかし、そう言ってもいられない。　このインタネット時代、英語力無しでは

先が暗い。　ディジタル・ディバイドはいずれ必然の傾向ですが、我々日本人

にはその前に、イングリッシュ・ディバイド（？）、即ち英語力の有無による

貧富二極分化が生じるかも知れないのですから、、、　　と考えれば、　　

英語学習の流行は、それを予感しての本能的回避行動の現象、とも見られます。

現実にグローバルな共通語として、英語は必須のビジネス・ツールですから、

しっかり勉強しておくに越したことは無い。　　　そしてもちろん、

それは必ずしも＜カネをかける＞ことを意味しません。　カネを払えばその場

で手に入る、という安直なものではない。　　かなり努力しなければ身に着か

ないし、相応の年月を要します。　けれども、それを覚悟しさえすれば、カネ

のかからない方法もあるし、むしろその方がホンモノになる。　　たとえば、

すでに通った道をもう一度歩き直すこと。　中学３年分の教科書３冊、丸暗記

するまで音読すること、です。　　　それを国弘正雄先生は、

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●「只管（しかん）朗読」

と言われました。　ひたすら、大声を出して読み上げること。　小さな声では

ダメ。　　こればかりは「黙々と、、」ではダメ。　３冊の本文、完全丸暗記。

それが出来れば、ほかは何も要らない。　　また、これが出来ないようなら、

ほかの何をしてもダメ、という明快無比の説。　極論のようではあるけれど、

基礎英語修得方法としては全くの真実です。

　　★以下、私の体験談が自慢（ではないつもりですが）たらしくて読みたく

　　　ない方は、代わりに国弘正雄著「英語の話しかた」（サイマル出版会

　　　６０歳を優に越えてからこの方法で成果を収められた方の実例、として

　　　挙げられている大越教授は、我が中学の大先輩。　学士院賞受賞の後、

　　　記念講演に来校されましたが、たしかに「ことばの重い方だった」。

＊

この方法は国弘先生のほか、福原麟太郎など、英語の大家が推奨しておられる。

英検２級は楽勝です。　　即ち、そのようにしていたら、義務教育終了時には

みんなそこまでは行けていたはず、ということ。　　　たまたま私の場合、

中学に入った時の担任が英語の先生だったので、他の学科より親近感が持てた、

と言えなくはない。　けれども、そのＴ先生が音読と丸暗記を奨励されたのは

クラス全員に対してだったのに、全員がそうしたわけではありませんでした。

そこが分かれ道。　　スコブル付き素直の私は、何も疑わずにそうしただけ。

浅草の映画街近くに住み、比較的早く洋画に親しんだせいで英語好きに拍車が

かかったのかも知れません。　　わけも無く太平洋の彼方に憧れを抱きました。

ＴＶ出現以前の、気が散らずに済んだ時代だったのも幸いしました。狭い家の

中、家族の迷惑も構わず、暇さえあれば音読に励んだ次第。

中２のは物語主体、小映画ファンの想像を掻き立てました。　　お気に入りは

アメリカ西部開拓史の勇者、ダニエル・ブーンの手柄話。　、、when he heard

the indians talking over the attack on Boonesborough 、、 今もスルスル

出て来るくらいです。

＊　　　＊

只管朗読が効いて中〜高〜大、英語は５かＡか優ばかり。　我が子らにもその

方法を奨めたが、ノラない。　で、彼らに刺激を与えるため、英検に挑戦して

見せたのは約５０歳の時でしたが、僅か１週間の準備で２級と１級１次に一発

で合格。　　エヘン！　これが＜基礎力＞というものさ、と。　　しかし、

１級２次は放棄。　その場で渡されたテーマをピーチクパーチク囀るなんて、

冗談じゃない、、　　必要なことを必要の程度に喋る方針なのですよ、私は。

以来自称、「１.5 級」。

＊　　　＊　　　＊

＜音読＞で鍛えたお陰で、初めての渡米以来、こちらの話が通じなかったこと

は皆無。　リスニングの方は出たとこ勝負。　　地域や人柄によって、発音は

いくらでも変わりますからね。　聞き返し、質問し、最後には紙と鉛筆を差し

出してでも食らい付くのみ。　　通じなくちゃ困る、のはお互い様ですから。

聴く、喋る、は、この国に住む限り機会が少ない。　少々磨いても、たちまち

錆び付いてしまう。　結局、何も残りません。　　そんな程度のことのために、

たださえ減らされている小学校の授業時間を使うとは、何たるナンセンス！　

全くもって許し難い、という想いが前号の動機でした。　　

英語圏を一人で旅すれば、普段鍛えの足りていない私でも十日ほどすれば夢を

英語で見るようになります。　　即ち、＜聴く、喋る＞能力は＜現地調達＞。

それで思い出すのは、英語教師の団体旅行と出会った時のこと。　人に教えて

いる彼らが全く喋れないのには呆れました。　多分、只管朗読なさらなかった

からでしょう。　　文部省さんもその程度で、だからナントカシナクチャ、と

考えたのだろうけど、、　　しかし＜基礎力＞抜きでは、すべて時間のムダ。

＊　　　＊　　　＊　　　＊

くやしいけれどもネットは英語が支配する世界。　でも、＜音声＞だけのサイト

は無いのだから、読解力があればまず不自由は無い。　メールも＜読み書き＞。

スピードが大切だと言うのに、誰かが翻訳してくれるのを待つようでは後れを

とります。　翻訳者が間違いを犯すこともあります。　翻訳ソフトの生み出す

チンプンカンプンな文章はいわば一種のクイズ、かえって足手まといです。　

あなた自身の頭脳を活用すれば第一に待ち時間ゼロ、第二にたとえ＜誤訳＞で

損をしたとしても他人様を責めずに済みます。　　それだけじゃない、

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●渡部昇一教授が指摘

しておられるように、「真に日本語的な日本語は知性の介入を峻拒する性質が

ある」のですね。　また、どの国でも「青年の知育には外国語を用いた」よう

に我が国も外国語を学ぶべきなのだが、「妙に国際づいて、『初歩の英会話を

やりましょう』と言っている。　　そして日本人にとっての外国語の意味は、

先ずもって知的なるものであるという視点が失われかかっている。」　また、

「悪名高き入試のおかげであるというのは少し情けない、、」が、知育には

「昔ならば漢文、現代ならばヨーロッパ語の教育が必要」なのですよ、結局。

＜会話＞は短文のやり取りに過ぎません。　やはり＜長文解釈＞でなくては、

頭の鍛錬にならないのです。　　　その後、文部省系でも類似の主張が、、、

＊

文相の諮問機関である国語審議会第三委員会は「外国語習得には母語の力が

基盤」という見解で、英語早期教育に警鐘、、　だそうです。　が、子供に

限る必要は無いでしょう。　論理組立能力不十分では、たとえ年齢はオトナ

でも、ろくな英語が＜喋れる＞ようになるはずがありません。

先ず読解を重ねることにより、論理組立の基礎的なルールを体に覚えさせる

必要があります。　音読・丸暗記によって、それがオートマチック化される

のです。　中学英語は普通、語の倒置や省略が無く、丁寧・正確、網羅的。

これで枠組みが固まれば、それから先の活用は能力とセンスの問題でしょう。

どんな＜内容＞を盛り込むのもご自由、、、　　　どこかで聞いたような？

＊　　　＊

まず基本パターンを身に着ける。　その上で、自分の必要に応じ、センス

良くパターンを使い分け、関連する断片情報をはめ込んで行く、、、

言語的技法、と（第３０号で）申しましたが、まさに英文の組み立て。

その＜内容＞を（ＩＴ用語となる前から、ＥＭ法では）「コンテンツ」と

呼んでおります。　それは全くその人のもの。　オトナなら知識・経験が

豊富であろう、それが提供されれば充実した議論になることは申すまでも

ＫＴ法、ＥＭ法、ともに＜管理職研修＞と銘打ち、敢えて新入社員研修用

のコースを設けないのは、そのためです。　　十分なコンテンツを持たぬ

人々にこの技法を学んで頂いても、、、　の配慮からでしょうか。

＊　　　＊　　　＊

毎度ながら、問題解決の基本は思考力。　思考の基本は僅か４パターン。

中学英語同様、それさえマスターすれば、たいていの場面に対応できるが、

それすらわきまえず＜他流試合＞に出れば、どんなに努力したつもりでも、

相手を頷かせる話に出来るかどうかアヤシイ。　　その点もソックリ。　　

Rational Process の研修を受講して、え？　こんなのアタリマエじゃ？

と思った人は少なくないはずですが、それならお尋ねしましょう。

からでもツルツル出せる自信、ありますか？　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　■竹島元一■

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